“以前画立方体很无聊，现在感觉自己在做真产品。”机械学院大一学生小张告诉记者。一张来自生产车间的“曲拐精加工图”，成为上海电机学院《机械制图》课程的第一课。这一变化的背后，是上海电机学院通过调研深入产业的人才培养革命。
在该校近日召开的学校产业需求调研工作推进会上，学校产业发展研究中心公布了3份产业需求调研报告，分别聚焦智能制造、集成电路、民用航空等重点领域。每份报告背后都附着一叠“人才培养改进建议书”，上面密密麻麻记录着企业反馈的“能力缺口”。
“调研绝不是为了写一份束之高阁的报告，而是为了真刀真枪地改课堂。”上海电机学院副院长王宏志表示。
如何让人才培养精准对接瞬息万变的产业需求？上海电机学院构建了“产业聚焦—企业对接—岗位分析”的三层级调研机制，从产业需求撬动学科专业动态调整和课堂教学改革，试图系统性地解答“服务谁”“问需谁”以及“培养什么人”的核心命题。
学校通过对近三年毕业生就业大数据的深度挖掘，结合上海“2+3+6+6”现代化产业体系和临港新片区重点产业布局，精准锁定了智能制造、能源装备、集成电路、民用航空四大重点服务产业。
针对每个重点产业，学校搭建“2+X”合作企业框架，每家核心专业至少对接2家行业重点企业。同时，建立起毕业生分阶段（1年适应期、3年成长期、5年成熟期）、企业分类型（战略型、紧密型、常规型）的双维度跟踪机制。每年追踪30%的毕业生，选取60—80家合作企业进行深度访谈，全面评估人才培养与岗位需求的匹配度。
以智能制造产业调研为例，学校根据企业岗位需求，近年先后停招传统专业“汽车服务工程”，新建“智能制造工程”“新能源汽车工程”2个紧缺专业；推进“机械设计制造及其自动化”从传统的机械设计与制造转向聚焦“数字化设计与制造”；让“机械电子工程”从传统的机电控制转向聚焦“工业机器人技术”，实现专业群与产业链的精准对接。
调研的最终结果也会落实在教学上。学校联合企业技术专家，将产业链拆解为关键环节，再对每个环节的典型岗位进行解构，形成包含知识、技能、素养三个维度的岗位能力图谱，直接指导哪些课程需要增补，哪些实验需要强化，哪些教材需要更新。
《机械制图》课程的重构便是典型案例。此前，多家装备制造企业反馈新入职毕业生看不懂企业的“曲拐精加工图”“复杂箱体图”等典型生产图纸。“学校教的图太简单了，标注也不全，到了产线两眼一抹黑。”上海机床厂的一位车间主任直言。为此，机械学院课程团队迅速对接上海电气、特斯拉等合作企业，收集了18张实际生产用的零部件加工图纸，脱密后引入课堂。
改革背后，代表着企业与学校关系的重构：课堂的改变不是单方面的“闭门思过”，而是打开了大门请企业“入局”。
“过去企业只是‘提意见’，现在我们是‘一起改’。”华虹集团人力资源负责人表示，企业不仅参与调研，还会直接加入课程开发、教材编写、毕业设计指导。
以华虹集团“订单班”为例，企业从大二就开始提供岗位能力清单，参与面试选拔，每学期派工程师讲授“企业课程”；大三暑假学生进入企业实习；毕业设计题目全部来自企业真实项目。还为学生专门配备企业导师，与学校导师共同跟踪学生成长。这种方式让企业的人才培养周期从“入职后6个月”压缩到“毕业前完成”，真正实现了“入学即入岗、毕业即上手”。
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